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北京师范大学儿童阅读与学习研究院,是北京师范大学2006年成立的科研机构,主要从事儿童阅读发展与促进、阅读障碍评估与矫治儿童底层学习能力训练等方面的基础研究与应用开发。科学研究方面,研究院主持和承担了多项国家重大课题,其中包括国家社会科学基金重大项目(13&ZD188)、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(11JZD041)等。10年来,研究院成员在国内外期刊上发表主要学术论文110余篇,其中SCI与SSCI论文70多篇,CSSCI论文40多篇研究成果为我国心理学研究的国际化做出了重要贡献,奠定了我国儿童阅读研究的国际地位,并为科研成果服务于社会提供了坚实的理论与实证支撑。

在社会服务方面,研究院院长伍新春教授参与了教育部组织编写的小学语文教材,作为唯一心理学背景的教材统编专家,为国家教材的编制和修订贡献了心理学力量。目前教材的识字教学安排和阅读策略单元的设计,一定程度上体现了心理学的贡献。此外,伍新春教授一直参与教育部基础教育质量监测中心组织的有关中小学生语文学习质量监测工具的编制工作,积累了大量语文测验编制的经验,为我国基础教育质量的监测和提升也发挥了重要的作用。研究院核心成员舒华教授主编的4卷本《儿童阅读的世界》是我国第一套系统的儿童阅读研究丛书,极大地扩大了我国阅读心理学研究的国际影响,也有利于阅读研究成果被社会大众广泛了解。此外,研究院还建立了一套适合国内环境及学生阅读发展状况的专业测评框架,开发了相应工具和测试平台。借助该平台,不仅可以了解学生阅读发展的基本情况,也可以支持学生阅读学习和教师阅读教学的检视与改进。该项目的有效实施,有利于促进心理学科研成果的落地化,可为国家正在大力推进的“全民阅读”工程提供支持和解决方案。

阅读强国文化科技(北京)有限公司作为研究院的紧密型合作机构,是研究院唯一的研究成果转化机构。

研究院自成立以来,围绕汉语儿童的阅读发展进行了多方面的研究。从影响汉语儿童阅读发展的元语言意识到高水平的阅读能力,从儿童阅读发展规律到促进阅读发展的教学方式,从正常儿童阅读特点的研究到阅读障碍儿童的筛查和特殊儿童的阅读干预,都取得了令人瞩目的成果。未来5-10年,研究院将在以往研究的基础上,继续围绕汉语儿童阅读发展这一领域,通过聚合交叉等研究设计,全面把握各年龄段汉语儿童阅读能力的发展轨迹及影响因素;结合遗传学的研究手段,为阅读障碍儿童的筛查与评估提供科学的证据;基于特殊儿童与正常儿童的比较研究,为特殊儿童的语言发展制订相应的干预措施。

1. 正常儿童的阅读测评与促进

对正常中国儿童而言,伍新春教授根据多年对汉字学习的研究总结出了基于汉字结构规律(字理)、基于人类学习规律(学理)、基于儿童心理规律(童理)的“三理识字法”,未来将据此深入分析各类汉字的结构特点和儿童学习过程,为中国儿童奠定中国文化的根基舒华教授在汉字学习研究和小学汉字数据库研究的基础上,建立了汉字正字法表征库,并进一步建立了P D P形音义三角模型,对汉字识别学习过程进行了模拟,未来将把这一研究成果应用于机器学习,以探求语言学习的普遍规律。

研究院阅读强国文化科技(北京)有限公司合作建立的学生阅读发展状况的专业测评框架,有利于了解国内学生阅读发展的基本情况,检测结果有助于专家老师或家长针对性地进行干预。

研究院成员基于正常儿童的阅读特点及规律,开发了“同伴辅助阅读”和“协作推理讨论”等有助于儿童各方面素养提高的阅读方式,未来将进行教育产品的应用研发。此外,研究院还将结合目前最新的技术对汉语的阶梯阅读进行研究,根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度,进行读物的科学分级分类,以期为不同年龄的学生推荐相应的阅读书目,便于家长、学校和儿童系统、科学、有针对性地选购图书。

2. 阅读障碍儿童的评估、检测与干预

对阅读障碍的儿童而言,研究院成员舒华教授研究发现,除语音缺陷、快速命名缺陷、口语词汇缺陷等认知能力缺陷外,汉语阅读障碍儿童还存在其独特的语素缺陷。阅读障碍起始于儿童期,受到遗传、家庭、学校等多种因素的影响。早期鉴别存在阅读障碍风险的儿童,更易于矫治和复原。当前,研究院积极关注学前儿童,已经发展了一些早期诊断技术,能够发现潜在的“风险”儿童,通过给予特定的教育方式,以避免或减轻其发展为障碍儿童的可能性。目前,对阅读障碍儿童的研究已经深入到基因层面,从基因检测出发,力求早发现、早干预,让每一位儿童能够享受阅读。在前期研究促进了我国阅读障碍相关知识普及的基础上,未来的研究将建立和健全相关的诊断标准体系和培训干预体系。

3. 特殊儿童语言学习与发展

国家“十三五”规划纲要对残疾人事业给予了高度重视,研究院院长伍新春教授积极响应国家号召,将正常儿童的相关研究发现迁移到特殊儿童,助力国家残疾人事业的发展。目前伍新春教授所主持的国家社会科学基金重大项目“残疾人语言障碍与学习机制研究”通过系统梳理听觉障碍、视觉障碍、智力障碍儿童语言发展特点,率先编制了适应我国三类特殊儿童的语言能力测评工具,通过全国范围多个省份的取样调查,探索了如何促进特殊儿童的语言学习与发展。未来也将继续从心理语言学、认知神经科学、特殊教育以及康复医学等多学科交叉的视角,采用经典心理学研究手段与认知神经科学研究手段相结合的方式,对特殊儿童语言障碍的行为特点、语言障碍与学习的认知机制、语言障碍与学习的脑机制以及教育干预进行研究,以促进特殊儿童更好地融入主流社会,帮助他们适应信息化时代的生活,提升其主观幸福感和获得感。

4. 区域性儿童阅读体系的标准制定

按照《全民阅读十三五时期发展规划》以及党中央、国务院和有关国家部委的文件精神,结合各地的实际现状,研究院将与市级人民政府合作,帮助各地方政府逐步一套专属的儿童阅读体系,这其中包括图书选择、阅读场馆布局、阅读指导师培训、校内及社会阅读活动开展、阅读组织队伍建设、阅读效果的呈现和发聩机制、阅读与研学的有机结合机制等诸多方面,逐步探究一套完整的以政府为主导、以家庭和学校为核心、全社会共同参与的全民阅读新路径,推动“阅读活动”向“阅读计划”的转变。

5.以阅读为核心的“学习力提升”课程的研发和推广

按照新课改、新教育、新高考的要求和改革趋势,研究院将开发一套“基于大阅读的学习力提升”系统,其中包含了“儿童专注力、儿童思维发展、儿童情绪管理、跨学科思维、文化素养、理解力”。

6.基于最新颁布的《中华人民共和国家庭教育法》要求下的政府各职能部门的业务课程研发与培训

按照最新颁布的《中华人民共和国家庭教育法》对政府及相关部门的要求,研究相关课程,并和政府合作,开展相关培训。